Fisica I Semana #11

Semana11 viernes SESIÓN 33	Recapitulación 11
contenido temático	Calores latente y específico de las sustancias.

Aprendizajes esperados del grupo	Conceptuales ·         Conocerán el equilibrio térmico, intercambio de energía, calores específico y latente. Procedimentales ·         Elaboración de transparencias en documento electrónico o acetatos y manejo del proyector. ·         Relacionara la transferencia de energía para determinar los calores latente y específico de las sustancias ·         Discusión en equipo ·         Presentación en equipo Actitudinales ·          Confianza, colaboración, cooperación, responsabilidad respeto y tolerancia.
Materiales generales	De proyección: -          Pizarrón, gis, borrador -          Proyector de acetatos De computo: -          PC, y proyector tipo cañón, -          programas: Gmail, Google docs. Didáctico: -          Presentación escrita, en acetatos o Power Point.
Desarrollo del proceso	FASE DE APERTURA El Profesor de acuerdo a su Planeación de clase.  - Cada equipo realizara una autoevaluación de los temas aprendidos en las dos sesiones anteriores. ¿Qué temas se abordaron? ¿Que aprendí? ¿Qué dudas tengo? - Solicita a los alumnos elaboren un resumen escrito en Word acerca de los temas  conocidos en las dos sesiones anteriores. FASE DE DESARROLLO - Les solicita que un alumno de cada equipo lea el resumen elaborado. - El Profesor pregunta acerca de las dudas que tengan acerca de los temas vistos en las dos sesiones anteriores. Equipo 1 2 3 4 5 6 Respuestas Aprendimos acerca del calor y lo que representa en nuestra vida diaria ya que sin un calor no existiría la vida  los temas que vimos fue calor especifico y latente Aprendimos acerca del calor y lo que representa en nuestra vida diaria ya que sin un calor no existiría la vida  los temas que vimos fue calor especifico y latente Aprendimos acerca del calor y lo que representa en nuestra vida diaria ya que sin un calor no existiría la vida  los temas que vimos fue calor especifico y latente Aprendimos acerca del calor y lo que representa en nuestra vida diaria ya que sin un calor no existiría la vida  los temas que vimos fue calor especifico y latente Aprendimos acerca del calor y lo que representa en nuestra vida diaria ya que sin un calor no existiría la vida  los temas que vimos fue calor especifico y latente Aprendimos acerca del calor y lo que representa en nuestra vida diaria ya que sin un calor no existiría la vida  los temas que vimos fue calor especifico y latente FASE DE CIERRE        El Profesor concluye con un repaso de la importancia de las propiedades térmicas de la materia y su relación con Ciencia. Tecnología y Sociedad. -          Revisa el trabajo a cada alumno y lo registra en la lista de la plataforma MOODLE. Actividad Extra clase: Los alumnos: Ø  Elaboraran su informe,  para registrar sus resultados en su Blog. Ø  Indagaran los temas siguientes de acuerdo al cronograma, y los depositaran en su Blog personal en la cual contendrá su información, Ø  Los integrantes de cada equipo, se comunicaran la información indagada y la procesaran en Googledocs,   Analizaran y sintetizaran los resultados, para presentarla al Profesor en la siguiente sesión.
evaluación	El profesor revisara el Informe de la actividad depositado en el Blog personal.     Contenido: -           Resumen de la indagación bibliográfica. -          Informe de las actividades en el Aula-laboratorio.

Semana11 jueves SESIÓN 32	Propiedades térmicas de las sustancias
contenido temático	Calor especifico y latente de sustancias

Aprendizajes esperados del grupo	Conceptuales ·         Conocerán el Calor especifico y latente de sustancias Procedimentales ·         Calcula  calor específico de materiales. ·         Manejo del calorímetro ·         Medición y relación de variables Actitudinales Reafirmaran su: Confianza, cooperación, responsabilidad respeto y tolerancia.
Materiales generales	De Laboratorio: -          Calorímetro, parrilla eléctrica, placas de metal, cobre, aluminio, plomo, vaso de precipitados 250 ml. De proyección: -          Pizarrón, gis, borrador -          Proyector de acetatos o de cañón De computo: -          PC conexión a internet. -          Programas  Hoja de cálculo, procesador de palabras, presentador. Didáctico: -          Indagaciones del alumno, presentadas en documento electrónico.
Desarrollo del proceso	FASE DE APERTURA El Profesor de acuerdo a su Planeación de clase,  revisa el resumen elaborado por cada alumno y lo registra en la lista. Plantea a los alumnos las preguntas siguientes: Preguntas ¿Qué es el calor específico de una sustancia? ¿Cómo se calcula el calor específico de una sustancia? Ejemplo de calores específicos de las sustancias sólidas,  liquidas y gaseosas. ¿Qué es el calor latente de una sustancia? ¿Cuál es el modelo matemático del calor latente de las sustancias? ¿Qué unidades se emplean en el calor específico de una sustancia y el calor latente? Equipo 1 2 3 4 5 6 Respuesta El calor específico es la cantidad de calor que se necesita por unidad de masa para elevar la temperatura un grado Celsio. Calor añadido = calor específico x masa x (tfinal - tinicial) Las medidas de cp para los sólidos revelan que el calor específico a presión constante varía muy poco con la presión, sin embargo, su variación con la temperatura es muy importante. Al igual que en los sólidos, los calores específicos varían poco en función de la presión pero sí notablemente con respecto a la temperatura. Los valores son en general menores que 1 cal / gr ºC, y a la temperatura de fusión el calor específico de un líquido es mayor que el del sólido a la misma temperatura. En los gases, los valores de cp son mayores que los de cv, pues a presión constante el gas se dilata realizando cierto trabajo para vencer la presión exterior, y entonces se necesita absorber una cantidad de energía equivalente a ese trabajo. En los gases se mide generalmente cp directamente y el valor de cv se deduce de las relaciones que lo vinculan con cp. Calor latente.Cuando un líquido pasa al estado gaseoso, toma calor latente; cuando un gas se condensa y pasa al estado líquido, cede calor latente. Durante esos procesos la temperatura no experimentará cambio alguno. Lf]=[Cal/g] Q= m.Cp(Tf-Ti) Q= Energía transferida se mide en calorías PCI Kj/Kg PCS Kj/ ¿Cómo se define el calor específico de las sustancias? En equipo los alumnos discuten sus respuestas y después sintetizan el contenido                                                              presentándolo al resto del grupo.   FASE DE DESARROLLO Calcular el calor  específico de los metales. La cantidad de calor recibido o cedido por un cuerpo se calcula mediante la siguiente fórmula Q=m·c·(Tf-Ti) Donde m es la masa, c es el calor específico, Ti es la temperatura inicial y Tf la temperatura final Calcular el calor  específico de los metales.  Procedimiento: Pesar las placas de aluminio y cobre. Pesar 100 ml de agua en el vaso de precipitados. Colocar la barra de metal en  el vaso de precipitados y calentar hasta ebullición. Con las pinzas colocar la barra de metal en el calorímetro con 100ml de agua, midiendo su temperatura inicial y final de equilibrio. Observaciones: Temp. Metal COBRE Masa gramos del  metal Temperatura inicial del agua en el  calorímetro Temperatura de equilibrio en el  calorímetro Calculo del calor especifico Q=m·c·(Tf-Ti) Calcular el calor  específico de los metales.  Procedimiento: Pesar las placas de aluminio y cobre. Pesar 100 ml de agua en el vaso de precipitados. Colocar la barra de metal en  el vaso de precipitados y calentar hasta ebullición. Con las pinzas colocar la barra de metal en el calorímetro con 100ml de agua, midiendo su temperatura inicial y final de equilibrio. Observaciones: Temp. Metal Aluminio Masa gramos del  metal Temperatura inicial del agua en el  calorímetro Temperatura de equilibrio en el  calorímetro Calculo del calor especifico Q=m·c·(Tf-Ti) Si Ti>Tf el cuerpo cede calor Q<0 Si Ti<Tf el cuerpo recibe calor Q>0 La experiencia se realiza en un calorímetro consistente en un vaso (Dewar) o en su defecto, convenientemente aislado. El vaso se cierra con una tapa hecha de material aislante, con dos orificios por los que salen un termómetro y el agitador. Supongamos que el calorímetro está a la temperatura inicial T0, y sea mv es la masa del vaso del calorímetro y cv su calor específico. mt la masa de la parte sumergida del termómetro y ct su calor específico ma la masa de la parte sumergida del agitador y ca su calor específico M la masa de agua que contiene el vaso, su calor específico es la unidad Por otra parte: Sean m y c las masa y el calor específico del cuerpo problema a la temperatura inicial T. En el equilibrio a la temperatura Te se tendrá la siguiente relación. (M+mv·cv+mt·ct+ma·ca)(Te-T0)+m·c(Te-T)=0 La capacidad calorífica del calorímetro es k=mv·cv+mt·ct+ma·ca Se le denomina equivalente en agua del calorímetro, y se expresa en gramos de agua. Por tanto, representa la cantidad de agua que tiene la misma capacidad calorífica que el vaso del calorímetro, parte sumergida del agitador y del termómetro y es una constante para cada calorímetro. El calor específico desconocido del será por tanto En esta fórmula tenemos una cantidad desconocida k, que debemos determinar experimentalmente. FASE DE CIERRE Al final de las presentaciones se lleva a cabo una discusión extensa, en la clase, de lo  que se aprendió. Para generar una conclusión grupal relativa al calor especifico y latente de los materiales.                      Revisa el trabajo a cada alumno y lo registra en la lista de MOODLE. Actividad Extra clase: Los alumnos: Ø  Elaboraran su informe,  para registrar sus resultados en su Blog. Ø  Indagaran los temas siguientes de acuerdo al cronograma, y los depositaran en su Blog personal en la cual contendrá su información, Ø  Los integrantes de cada equipo, se comunicaran la información indagada y la procesaran en Googledocs,   Analizaran y sintetizaran los resultados, para presentarla al Profesor en la siguiente sesión.
evaluación	El profesor revisara el Informe de la actividad depositado en el Blog personal.     Contenido: -           Resumen de la indagación bibliográfica. -          Informe de las actividades en el Aula-laboratorio.

Fisica I Semana#10

SESIÓN 28	1. Transformaciones y transferencia de la energía
contenido temático	Consumo de energía per cápita y desarrollo social  Calor, temperatura, equilibrio térmico.

Aprendizajes esperados del grupo	Conceptuales: ·         Adquiere un panorama general de las fuentes primarias de la energía, sus principales formas y su uso. ·          Identificar las fuentes de energía y su transformación y transferencia en diferentes dispositivos, sobre todo los de uso doméstico. Procedimentales:         ·         Calcularan el consumo diario de energía en sus electrodomésticos. ·         Presentación en equipo  Actitudinales: ·         Desarrolla actitudes positivas hacia el buen uso de la energía y su aprovechamiento. ·         Confianza, cooperación, responsabilidad respeto y tolerancia.
Materiales generales	-          Pizarrón, gis, borrador -          De proyección: -          Proyector de acetatos,  proyector tipo cañón, -          Programas: Gmail, Blogger de Google. -          De computo: -          PC  y  conexión a Internet. Programa procesador de textos y gráficos. -          Didáctico: -          Informe de las dos sesiones  de la semana en el Aula-laboratorio.
Desarrollo de la sesión	FASE DE APERTURA El Profesor de acuerdo a su Planeación de clase,  supervisara  y registrara las  investigaciones documentales de cada alumno, se les presentarán preguntas relacionadas al tema, por ejemplo:  Pregunta ¿Cuál es el consumo de energía convencional? ¿Cómo afecta el uso de energía fósil? ¿Qué es la biomasa? ¿Qué energías alternativas tendrán más importancia en México en el futuro? ¿En qué consiste la bioenergía? ¿Cómo funciona la energía mare motriz? 6 5 2 3 4 1 El consumo de energía convencional es muy desigual en todo el mundo son sectores de consumo importantes. Aproximadamente el 29% de energía total en el mundo se consume en el hogar, focos, televisión, computadoras, etc. EL 25% de energía total que se utiliza en todo el mundo se emplea para hacer circular los sistemas de transporte Aproximadamente, la tercera parte de la energía total la consume la industria.  El 80% de la energía consumida en la industria la usan la maquinas. *Aire Al consumir los combustibles fósiles para transformarlos en energía, se liberan emisiones hacia la atmósfera. *Tierra Además de generar emisiones atmosféricas, el uso de combustibles fósiles puede tener un efecto negativo sobre la tierra y el suelo. El proceso de perforación, al extraer y procesar combustibles fósiles, no resulta del todo eficiente y genera desechos. *Agua Al consumir los combustibles fósiles para transformarlos en energía, se liberan emisiones hacia la atmósfera. J La biomasa se considera como el conjunto de materia orgánica de origen vegetal y animal. La energía solar tomara más importancia en México en el futuro porque se tiene una posición cercana al ecuador de la tierra También las presas y ríos podrían tomar mayor importancia porque existen lugares con gran cantidad de lluvia. La bioenergía o energía de biomasa es un tipo de energía renovable procedente del aprovechamiento de la materia orgánica e industrial formada en algún proceso biológico o mecánico, generalmente es sacada de los residuos de las sustancias que constituyen los seres vivos (plantas, ser humano, animales, entre otros), o sus restos y residuos. Por ejemplo: Motor Stirling, capaz de producir electricidad a partir del calor producido en la combustión de la biomasa. Es la energía que se obtiene por medio de las olas y que trasforma estas a energía eléctrica   ¿Cuál es el consumo de energía eléctrica de los aparatos electrodomésticos que emplean día a día? -  Los alumnos: Ø  Individualmente, leen el contenido de su información.  Ø  En equipo, discuten y sintetizan el contenido de la respuesta. Ø  Escriben en el documento en Word la respuesta a la pregunta. Ø    Cada  equipo presenta y explica; el producto obtenido; al resto del grupo. Ø                                                  FASE DE DESARROLLO 1.- Los alumnos realizaran un ejercicio individual acerca del consumo de energía eléctrica en su casa, de acuerdo a la tabla siguiente: Electrodoméstico Consumo teórico Watts Horas de uso al día Hr Consumo de energía eléctrica Kw-hr Refrigerador 190 24 4.56 Microondas 2000 0.33 0.66 Computadora portátil 65 4 0.26 Televisión 206 2 0.412 Lavadora 330 3 0.99 Secadora 825 .25 .20 Total 7.08 Diarios J http://www.electrocalculator.com/  En equipo: Ø  Reúnen los datos obtenidos de cada integrante en el programa graficador. Ø  Grafican los datos obtenidos de la tabulación, Ø  Determinan  los tres electrodomésticos de mayor consumo de energía eléctrica. Ø  Presentan y explican; el producto obtenido; al resto del grupo.  FASE DE CIERRE  Al final de las presentaciones se lleva a cabo una discusión extensa, mediada por el Profesor, de las conclusiones y lo  que se aprendió en la clase.  Actividad Extra clase: Los alumnos: Ø  Elaboraran su informe,  para registrar sus resultados en su Blog. Ø  Indagaran los temas siguientes de acuerdo al cronograma, y los depositaran en su Blog personal en la cual contendrá su información, Ø  Los integrantes de cada equipo, se comunicaran la información indagada y la procesaran en el correo Gmail y su publicación en el Blog personal de Google.   Analizaran y sintetizaran los resultados, para presentarla al Profesor en la siguiente sesión.
evaluación	El profesor revisara el Informe de la actividad depositado en el Blog personal.     Contenido: -           Resumen de la indagación bibliográfica. -          Informe de las actividades en el Aula-laboratorio. -          Autoevaluación del alumno acerca de lo aprendido.
Referencias (formato APA)	Cetto, A. M., et al. El mundo de la Física, Trillas, México, 1997. Gamow, G. Biografía de la Física, Alianza Editorial, Madrid, 1980. Hecht, E. Fundamentos de Física, Thomson Learning, México, 2001. Zitzewitz, P. W., Neff, R. y Davis, M. Física 1. Principios y problemas, Mc Graw Hill. México, 2002.

 ción bibliográfica

En este artículo se emplean las unidades, los prefijos y las magnitudes del Sistema Internacional como la Potencia en vatios oWatts(W) y Energía en julios (J), cara a comparar directamente el consumo y los recursos energéticos a nivel mundial. Un vatio es un julio partido segundo.

El consumo energético mundial total en 2005 fue de 500 EJ (= 5 x 10²⁰ J) (ó 138.900 TWh) con un 86,5% derivado de la combustión de combustibles fósiles, aunque hay al menos un 10% de incertidumbre en estos datos.¹² Esto equivale a una potencia media de 15 TW (= 1.5 x 10¹³ W). No todas las economías mundiales rastrean sus consumos energéticos con el mismo rigor, y el contenido energético exacto del barril de petróleo o de la tonelada de carbón varía ampliamente con la calidad.

Semana10 jueves SESIÓN 29	PROPIEDADES TERMICAS
contenido temático	Calor, temperatura

Aprendizajes esperados del grupo	Conceptuales: ·         Definirán Calor y temperatura. Procedimentales: ·         Diferenciar calor de temperatura. ·         Manejo de material de laboratorio. Actitudinales ·          Confianza, colaboración,  cooperación, responsabilidad respeto y tolerancia.
Materiales generales	De Laboratorio: -          Sistema de calentamiento, recipiente de cobre, de aluminio, termómetro. De proyección: -          Pizarrón, gis, borrador -          Proyector de acetatos -          PC, y proyector tipo cañón, programas: Hoja de cálculo, procesador de palabras, presentador. Didáctico: -          Indagaciones escritas, en acetatos, Word o Power Point
Desarrollo del proceso	FASE DE APERTURA El Profesor de acuerdo a su Planeación de clase, pregunta:    ¿Cómo representarían el equilibrio térmico a nivel microscópico? VER El Simulador link: http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/transporte/simConduccion/simConduccion.htm Equipo 1 2 3 4 5 6 Respuesta -  Los alumnos: Ø  Individualmente, leen el contenido de su información.  Ø  En equipo, discuten y sintetizan el contenido de la respuesta. Ø  Escriben en documento electrónico la respuesta a la pregunta. Ø    Cada  equipo presenta y explica; el producto obtenido; al resto del grupo.                                                 FASE DE DESARROLLO -          Calentar 100 ml de agua, durante cinco minutos, en el recipiente de cobre, medir la temperatura inicial y la temperatura final del agua. -          Calentar 100 ml de agua, durante cinco minutos en el recipiente de alumno, medir las temperaturas inicial y final del agua. -          Comparar los resultados obtenidos. En equipo: Ø  Reúnen los datos obtenidos de cada integrante en el programa graficador. Ø  Grafican los datos obtenidos de la tabulación. Ø  Determinan  los tres electrodomésticos de mayor consumo de energía eléctrica. Ø  Presentan y explican; el producto obtenido; al resto del grupo.  FASE DE CIERRE   Al final de las presentaciones se lleva a cabo una discusión extensa, en la clase, de lo  que se aprendió. Para generar una conclusión grupal relativa a la diferencia de calor y temperatura.                      El Profesor, revisa el trabajo a cada alumno y lo registra en la lista de MOODLE. Actividad Extra clase: Los alumnos: Ø  Elaboraran su informe,  para registrar sus resultados en su Blog. Ø  Indagaran los temas siguientes de acuerdo al cronograma, y los depositaran en su Blog personal en la cual contendrá su información, Ø  Los integrantes de cada equipo, se comunicaran la información indagada y la procesaran en Googledocs,   Analizaran y sintetizaran los resultados, para presentarla al Profesor en la siguiente sesión.
evaluación	El profesor revisara el Informe de la actividad depositado en el Blog personal.     Contenido: -           Resumen de la indagación bibliográfica. -           Informe de las actividades en el Aula-laboratorio.

Indagación biográfica

El calor se define como la transferencia de energía térmica que se da entre diferentes cuerpos o diferentes zonas de un mismo cuerpo que se encuentran a distintas temperaturas, sin embargo en termodinámica generalmente el término calor significa simplemente transferencia de energía. Este flujo de energía siempre ocurre desde el cuerpo de mayor temperatura hacia el cuerpo de menor temperatura, ocurriendo la transferencia hasta que ambos cuerpos se encuentren en equilibrio térmico (ejemplo: una bebida fría dejada en una habitación se entibia).

Semana10 viernes SESIÓN 30	Recapitulación 10
contenido temático	Consumo de energía, Calor

Aprendizajes esperados del grupo	Conceptuales ·         Recapitulación del tema: energías y su consumo ·         Procedimentales ·         Síntesis de información. Actitudinales ·         Reafirmaran su: Confianza, cooperación, responsabilidad respeto y tolerancia.
Materiales generales	Pizarrón, gis, borrador De proyección: -          Proyector de acetatos -          PC, y proyector tipo cañón, programas: Gmail, Googledocs. Didáctico: -          Presentación, escrita, en acetatos o documento electrónico.
Desarrollo del proceso	FASE DE APERTURA El Profesor de acuerdo a su Planeación de clase, solicita a los alumnos: - Cada equipo realizara una autoevaluación de los temas aprendidos en las dos sesiones anteriores. 1.- ¿Qué temas se abordaron? 2.- ¿Que aprendí? 3.- ¿Qué dudas tengo? Equipo 1  kilawea 2 Emontaña rusa 3 Carrusel 4 Batman el que da vueltas 5 El curandero 6 Superman el ultimo escape Respuesta 1)El consumo de energía, tipos de energía, el calor, energía per cápita y equilibrio térmico 2)Que la energía está siempre presente de diferentes formas, que cada uno consumimos diferentes tipos de energía y que el calor se propaga de diferentes formas 3) ninguna 1) El calor y El consumo de energía per cápita y el desarrollo social. 2) Que el calor es una forma de energía, la manera en la que se transfiere y cómo se representa a nivel microscópico. 3) Ninguna. 1.- el consumo de energía per cápita desarrollo social y calor. 2.- aprendimos cuanta energía consume una persona y como podemos aprovechar al máximo esto, también vimos que es el calor y como se transfiere 3.- ninguna 1.- el consumo de energía per cápita, desarrollo social y calor 2.- aprendimos como el consumo de energía es diferente dependiendo el aparato que se esté usando y como el calor se transfiere de un objeto a otro 3.- no hay dudas 1) el consumo de energía eléctrica y el desarrollo del calor en la vida social 2) Aprendimos como se utiliza la energía en la vida diaria con los electro domésticos 3) El equipazo número 5 no tiene dudas  1) El consumo de energía per cápita, desarrollo social y calor. 2) Que el consumo per cápita de energía es el consumo de cada habitante y este se refiere al transporte vivienda e industria. Y  que la energía térmica es la energía cinética aleatoria de las partículas. 3) Ninguna duda.  - Elaboren un resumen escrito en documento electrónico, de los temas vistos en las dos sesiones anteriores, FASE DE DESARROLLO - Les solicita que un alumno de cada equipo lea el resumen elaborado. - El Profesor pregunta acerca de las dudas que tengan acerca de los temas vistos en las dos sesiones anteriores. FASE DE CIERRE        El Profesor concluye con un repaso de la importancia de la Termodinámica y su relación con Ciencia. Tecnología y Sociedad. -          Revisa las actividades de  cada alumno y lo registra en la lista de asistencia. Actividad Extra clase: Los alumnos: Ø  Elaboraran su informe,  para registrar sus resultados en su Blog. Ø  Indagaran los temas siguientes de acuerdo al cronograma, y los depositaran en su Blog personal en la cual contendrá su información, Ø  Los integrantes de cada equipo, se comunicaran la información indagada y la procesaran en Googledocs.   Analizaran y sintetizaran los resultados, para presentarla al Profesor en la siguiente sesión.
evaluación	El profesor revisara el Informe de la actividad depositado en el Blog personal.     Contenido: -           Resumen de la indagación bibliográfica. -          Informe de las actividades en el Aula-laboratorio.

 

1)      Vimos el consumo per capita de energía, el calor y como este se se usa y se genera

2) Aprendimos el consumo diario de electrodomésticos y  como estos se usan. Tambien vimos las conservación del calor y como este se trasfiere

3) Ninguna